- 王致正
<正>在社会历史发展中,生产力、经济基础、社会存在,一般地表现为主要的决定作用;在一定条件下,生产关系、上层建筑、社会意识能否表现为主要的决定的作用?这是哲学基本理论中当前有争论的重大问题之一。究竟如何认识它们关系中的决定作用、反作用和一定条件下的主要的决定的作用?它们组成的社会发展是个简单的方程,还是个复杂的方程?本文试图理论联系实际地予以探讨,和同志们共同研究。 一 据“光明日报”一九八一年二月二十三日报道:兰考近两年发生了可喜的巨大的变化。坝头公社雷新庄大队,平均每人四亩多土地,可是,从一九五七年到一九五八年,每人每年平均要吃国家近二百斤统
1981年01期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 435k] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张培麟
<正>在关于内因和外因问题的讨论中,冯增信同志写出《外因和内因》一文 (见《新华月报》1980年第8期转载自《复旦学报》1980年第3期),明确提出他的观点是:“在外因相对不变的情况下,事物的变化由内因决定,在内因相对不变的情况下,事物的变化由外因决定。”我认为这种观点值得商榷。 为了证明其观点,冯文举例说:“两个同卵双生子,如果一个从小由狼衔走,在狼窝中由母狼抚养大,从不接触人类社会,那末他就丝毫不具有人的智力,没有语言思维能力,只能用四肢爬行,象狼一样地嚎叫,争食;而他的兄弟,在精心培育下,则可能成为一个聪明伶俐的的孩子,长大后或许是著名的科学家。在这里,决
1981年01期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 181k] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩玉生
<正>在我国群星灿烂的古典文学领域里,刘勰的《文心雕龙》是一颗闪闪放光的巨星。 文学史往往有这样的情况:一个作家为我们遗留下极其辉煌的著作,而他的生平事迹却没有留下多少,不禁为后世研究者所惋惜。刘勰正是这样一位古代著作家。《梁书》和《南史》虽然为他立有传记,那记载过于简略了,这简略的记载,便成为研究刘勰生平的珍贵史料。根据这些记载我们知道:刘勰,字彦和,生活在经济、文化都比较繁荣的南朝,经历了宋、齐、梁三个朝代。他的祖籍是东莞莒(今山东莒县)人,自东晋以来就侨居在京口(今江苏镇江),成为那里的一个书香世家。他的祖先刘灵之,是南朝宋司空刘秀之的弟弟,父亲刘尚大概只做过越骑校尉那样的小官,在刘勰还年幼时就去世了,
1981年01期 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 258k] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李绍唐
<正>我们阅读古书时,常会碰到这样的情况,句子里某一个字,依照它本身的意义来讲,不管是本义或者引申义都解释不通,但是读读声音,如果拿另一个跟它声音相同或相近的字的字意去讲,却可以讲得通。例如“蚤”,从字形看,属虫类,本意是跳蚤。可是根据这样的意义无法理解“不可不蚤自来谢项王” (《史记·项羽本纪》)这句话,如果换个同音字“早”来解释,意思便通了。再如“距关,毋内诸候” (《史记·项羽本纪》)这句话,其中的“距”是距离的“距”,“内”是内外的“内”,若依照这两个字的常用义也是解释不通的。如果把“距”
1981年01期 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 111k] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高铁
<正>近年来,由于语文教学质量不高,大家开始认真探讨语文教学法了。众说纷纭,莫衷一是。其间,有些确属真知灼见,但也有些实为奇谈怪论。叶圣陶先生关于 “教是为了不教”的主张,旨在教学过程中,培养学生的能力,发展学生的智力。有人却把它误解了,认为:只有“教”才能达到“不教”,于是在“讲”上大作文章。持这种观点的人未必多,因为太荒唐;但具有类似思想倾向的人并不少,因为积习深。“精讲多练”,异口同声。其实,“讲”与“练”的关系究竟应该怎样摆?有人认为讲是前提,不讲无法练。果真如此?讲前不能练吗;讲中不能练吗?只能在讲后练吗?“把“教”与“不教”机械地割裂开来,把“讲”与“练”简单地排
1981年01期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 239k] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙文耀
<正>(一) 在现行统编初中语文课本里,现代汉语的语言教学材料,是以“知识短文”和“思考与练习”的形式编排在各册课文之后的。这些“知识短文”和“思考与练习”,结合课文,由浅入深,筒明扼要地讲了一些语言基本知识。它要求随着课文的教学,引导学生从语言材料中了解一些文字、词汇、语法的基本规律,进而深刻地理解课文,提高阅读能力;指导学生认真做好这些练习,并使他们能举一反三,触类旁通,从而不断提高用词、造句的能力;做到用词得当,造句合乎语法规律。 尽管语言教材是散附在各册课文之后的,但它本身仍有着严密的系统性。在安排处理教材时,既要根据学生学习语文的实际需要,又要注意知识的前后联系,使
1981年01期 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 306k] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李熙耀
<正>《中学语文教学大纲》明确地提出了培养学生“具有阅读浅易文言文的能力”的要求,这是一个相当艰巨而复杂的任务,语文教师学习传统教学经验,多方实践探索,已经取得了不少成绩和经验,这里谈的是个人学习、教学的一些体会。 语言的学习应该遵守“实践——理论——再实践”的学习规律,这是学习第一语言或第二语言都必须遵守的规律。夸美纽斯在《大教学论》中曾经指出:“一切语言从实践去学习,比用规则学习来得容易。这是指的听、读 、重读、抄写,用手用口去练习,在可能范围以内,尽量时时这样去做。但是规则可以帮助并且强化实践得来的知识。”文言文虽然不是第二语言,但它和现代汉语距离很大,中学生初接触文言文,普遍感觉跟学外语一样有很大困
1981年01期 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 447k] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘广志
<正>在第一次鸦片战争中,陈化成领导的一八四二年六月吴淞之战,是长江下游抗英斗争中规模最大的一次战役。陈化成和爱国官兵的英勇抗战,给英国侵略军以沉重地打击,表现了中国人民不畏强暴、反抗侵略的崇高爱国主义精神。 (一) 一八四二年三月,奕经主持的浙东战事失败后,围绕在道光帝身边的投降派又占了上风。于是道光帝一方面指示军机大臣们对英军“设法羁縻”,一方面又任命耆英为钦差大臣,驰赴浙江前线向英军求和。英国侵略者见清政府态度软化,气焰更加嚣张。璞鼎查等英军首脑认为,“沿海地区的胜利,不足以震撼清廷和各省城的大官员们,于是决定溯江而上,向南京进发,必要时,就占领这个中国的故都。
1981年01期 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 294k] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 牛锡鸿
<正>太平天国革命是中国近代史上一次伟大的农民战争。它自一八五一年金田起义,就迅猛发展,其声势之大,进军之速,纲领之完备,都是历次农民起义所不及的。仅二年多太平天国就以排山倒海、摧枯拉朽之势定都天京,建立了与清政府相对抗的革命政权。不久,为了巩固革命政权,向清政府主动进行了北伐和西征。运动方兴未艾,却发生震动中外的“天京事变”,形势急转直下。从此,太平天国革命元气大丧,士气不振,从战略进攻转入了战略防御。解放以后,史学家对此发表不少不同意见,对太平天国领导集团进行了分析,这是非常有益的。我认为“天京事变的发生,如果拘泥于个人责任的话,仅从个人的出身、品质、作风进行分析,就会陷入唯心主义。好象“天京事
1981年01期 32-37+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 435k] [下载次数：122 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庞沛
<正>记忆是伫蓄知识的仓库。勿论从事何种学科研究,都不能排除必要的记忆。对于历史课的学习,记忆更具有重要的意义。部颁《中学历史教学大纲》就明确指出,在历史教学中,“教师应要求学生……记忆必要的历史事实和年月日、朝代名称和顺序等”历史知识。中学是打基础的阶段,帮助学生加强记忆是十分必要的。为了做好这个工作,我曾经摸索着用过一些方法,如编歌诀、制卡片、出谜语等等,也收到了一定的效果,但是学生旋记旋忘,并不牢固,特别是遇到考试时,不会答题,记的历史知识多半用不上。为什么呢?因为那些方法不治本,要学生勉强记得的只是一些零碎的历史知识,而不能使学生系统全面地掌握所学历史知识。所以我们要求,学生一定要把记忆建筑在理解的基础上。那么,在中学阶段解决这个问题的主要途经,还是要通过课堂教学。根据个人的教学实践,我认为解决好学生记忆上的困难问题,课堂教学中一定要做到三点一练。
1981年01期 38-39+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 174k] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 常半农
<正>开封市位于黄河中下游,华北平原的中南部,历史上曾经有七个朝代建都于此,是我国六大古都之一。对于地震的记载,远在公元前七0年(汉本始四年)山东诸城七级地震,陈留郡(今开封县陈留公社)有感,就开始有了地震的记载,特别是从公元九六五年北宋定都开封以来,宋史五行志和其他史书,府、县志里都有地震的记载,截至一九七八年一千多年来,共记录七十次(其中地震六十五次,地陷一次,天鼓鸣四次),属本市地震二十二次,外震波及四十三次。外围强震使开封造成严重破坏的四次)。 开封为北宋国都,史书有时仅记载“京师地震”,但由于当时历史条件的局限性,震情描述简略,有的震中和波及区都无区别,有些震中就在本市附近,但也
1981年01期 40-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 457k] [下载次数：234 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] <正>根据一九七七年各国按人口平均的国民生产总值,世界银行把一百八十四个国家和地区划分为最贫穷的、贫穷的、中等的、富的、最富的五类。 一、最贫穷的国家和地区。 按人口平均国民生产总值不到二百美元的国家和地区有二十一个。其中非洲十三个,亚洲八个。总人口八亿五千多万,国民生产总值只占世界国民生产总值的1.6％。 这些国家和地区是:尼日尔、儿内亚比绍、科摩罗、印度、卢旺达、斯里兰卡,佛得角、马拉维、缅甸、莫桑比克、上沃尔特、马尔代夫、布隆迪、乍得、马里、索马里、埃塞俄比亚、尼泊尔、不丹、老挝、孟加拉。其中老挝、不丹的平均国民生产总值各为九十美元、孟加拉只有八十美元。
1981年01期 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 50k] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]